În comunitățile rurale din anii 1930, școlile cu o cameră erau încă comune. Cu toate acestea, sistemele moderne de liceu și de școală elementară au fost dezvoltate în zonele suburbane și urbane. Mișcarea de activitate axată pe elev a contribuit la creșterea educatorilor profesioniști: persoanele care au studiat și au dezvoltat metode eficiente de predare. În anii anteriori, responsabilitățile didactice au căzut, în mod obișnuit, la cel mai bine educat din comunitate, indiferent de experiența în dezvoltarea educațională.
Anii 1900-1940 au reprezentat o perioadă de creștere explozivă a femeilor în învățământul superior. În 1900, mai puțin de 100.000 de femei au fost înscrise la facultate. În 1940, au fost mai mult de 600.000 de studenți de sex feminin. "Un studiu al vieții studențești", publicat într-o ediție din 1935 a "Jurnalului de Învățământ Superior", a constatat că colegii cu studenți de sex feminin au căzut în unul din cele două tipuri: finisarea școlii școlare feministe. În așa-numitele colegii de școală finalizate, cursurile s-au axat pe economia de origine, pe harurile sociale și pe atragerea soților. În colegiile feministe, femeile au luat cursuri orientate spre carieră în îngrijire și predare alături de cursurile economice domestice. În anii 1930, mai multe femei se înscriau la colegii pentru a-și continua cariera, mai degrabă decât să utilizeze învățământul superior doar ca simbol al statutului de a atrage soțul.
